Индивидуальная программа ранней помощи (ИПРП) разрабатывается на основании результатов углубленной оценки развития и функционирования, эмоционального и поведенческого благополучия ребёнка и, влияющих на них факторов, совместно с родителями.

Условием оказания услуг ранней помощи является обязательное участие родителя (законного представителя) ребёнка на всех этапах реализации Программы.

Продолжительность реализации ИПРП и регулярность занятий зависит от индивидуальных потребностей ребёнка и семьи и составляет от 6  месяцев. ИПРП носит непрерывный и длительный характер, предполагает регулярные консультативные встречи семьи со специалистами.

Программа составляется на срок от 6 месяцев.

Четко формируются цели программы, как для ребенка, так и для родителя (законного представителя), а также даются рекомендации по созданию среды.

Родители с ребенком приезжают в отделение по оказанию услуг ранней помощи на обучающую сессию, согласно установленному графику.

ИПРП направлена на развитие всех базовых навыков, которые ребенок осваивает в течение первых трех лет жизни в естественных жизненных ситуациях. А именно:

• · Двигательные навыки (дотягиваться и брать игрушки, поворачиваться, ползать, ходить)
• · Когнитивные навыки (думать, помнить, решать поставленные задачи);
• · Коммуникативные навыки (слушать обращенную к нему речь, понимать, разговаривать);
• · Социально-эмоциональные навыки (играть, взаимодействовать с другими людьми, проявлять чувства);
• · Навыки самообслуживания (кушать, одеваться, мыться).

Основной целью обучающих сессий является возможность для родителей приобрести необходимые навыки взаимодействия, игры и ухода за ребенком с учетом его особенностей.

Перечень услуг ранней помощи детям и семьям:

оказание услуг в рамках ИПРП:

• содействие развитию функционирования ребенка и семьи в  естественных жизненных ситуациях;
• содействие развитию общения и речи ребенка;
• содействие развитию мобильности ребенка;
• содействие развитию у ребенка самообслуживания и бытовых навыков;
• содействие развитию познавательной активности ребенка;
• психологическое консультирование;
• поддержка социализации ребенка;
• проведение промежуточной оценки реализации индивидуальной программы ранней помощи;
• проведение итоговой оценки реализации индивидуальной программы ранней помощи;

Направления работы логопеда:

• проведение углубленной диагностики по МКФ;
• развитие доречевых средств общения (формирование и развитие фиксации взгляда на предметах и объектах, развитие слухового восприятия и внимания, развитие пространственного восприятия и ощущения собственного тела в пространстве, формирование и развитие невербальных средств общения);
• вызывание и развитие речи (создание предпосылок к взаимодействию и общению, развитие артикуляционной и мелкой моторики, развитие речевого дыхания, обогащение и активизация пассивного и активного словаря, своевременное предупреждение и преодоление трудностей речевого развития, коррекция нарушений звуковосприятия);
• формирование и развитие навыков общения;
• развитие познавательной сферы.

Направления работы учителя-дефектолога:

• проведение углубленной диагностики по МКФ;
• формирование и развитие зрительного прослеживания, представления о постоянстве предметов, слуховой локализации и восприятия пространства;
• формирование и развитие навыков самообслуживания, в том числе базовых навыков (жевания, глотания);
• формирование познавательной активности;
• развитие мелкой моторики (формирование захватов: кулак, щепоть, пинцет);
• развитие манипулятивной деятельности с предметами;
• формирование игровой деятельности;
• формирование понятий и представлений об окружающем мире;
• компенсация нарушений и расстройств чувственной интеграции ребенка, базальная стимуляция;
• развитие коммуникативной деятельности;
• развитие навыков социального взаимодействия;
• развитие восприятия.

Направления работы психолога в социальной сфере:

• установления контакта, формирование доверительных отношений, безопасных границ;
• управление стрессом и поведением;
• формирование навыков самообслуживания;
• развитие эмоционально-волевой сферы;
• формирование и развитие игровых навыков;
• обучение детей играть, соблюдая правила и границы другого человека;
• социально-психологическая адаптация детей к группе сверстников.

Работа психолога с родителями:

• работа горя, принятие ребенка;
• профилактика эмоционального выгорания родителей;
• повышение родительских компетенций и укрепление привязанности;
• психологическая помощь и поддержка;
• обучение родителей игровому взаимодействию с ребенком;
• консультирование родителей по вопросам развития и воспитания.

Направления работы инструктора по АФК:

• проведение углубленной диагностики мобильности по МКФ;
• нормализация мышечного тонуса;
• укрепление мышечного корсета;
• развитие и формирование возрастных двигательных умений (переворачиваться, садится, сидеть, вставать на четвереньки, ноги, перешагивать, подниматься по лестнице и т.д.), развитие координации.

На занятиях родителей обучают, как правильно в домашних условиях ребенка позиционировать, выполнять специальные упражнения.